بِسْمِ اللّٰهِ الرَّحْمٰنِ الرَّحِيْمِ
Pengertian
Kompetensi pedagogik 2 adalah kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran
Indikatornya :
a. Guru mampu membuka pelajaran, seperti menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan memotivasi siswa, dan
mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi prasyarat.
b. Guru mampu mengelola kegiatan belajar mengajar, seperti mampu
menjelaskan materi, menggunakan metode mengajar, memberi contoh
yang sesuai dengan materi, menggunakan media pembelajaran,
memberi penguatan, memberi pertanyaan, dan menekankan hal-hal
yang menumbuhkan kebiasaan positif pada tingkah laku siswa.
c. Guru mampu berkomunikasi dengan siswa, seperti mampu memberi
kesempatan kepada siswa untuk memahami materi, mengklarifikasi
petunjuk dan penjelasan apabila siswa salah mengerti, memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya, dan menggunakan bahasa
lisan dan tulisan secara jelas dan benar.
d. Guru mampu mengorganisasi kelas dan menggunakan waktu dengan baik.
e. Guru mampu melaksanakan penilaian selama proses belajar mengajar
berlangsung dan melaksanakan penilaian pada akhir pelajaran.
f. Guru mampu menutup pelajaran, seperti menyimpulkan kesimpulan,
melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan
siswa dan melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan
atau tugas sebagai bagian remidi / pengayaan.
2. Guru menguasai teori belajar
a. Teori belajar tingkah laku (behaviorisme) memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dengan respon siswa.
b. Teori Belajar Kognitif
1) Teori belajar Kognitif Piaget, bahwa pembelajaran efektif ditentukan
oleh dua proses yang sangat penting adalah asimilasi dan akomodasi.
Asimilasi adalah suatu proses di mana suatu informasi atau
pengalaman baru dapat disesuaikan dengan kerangka kognitif yang
sudah ada di benak siswa; sedangkan akomodasi adalah suatu proses perubahan atau pengembangan kerangka kognitif yang sudah ada di
benak siswa agar sesuai dengan pengalaman yang baru
2) Teori Belajar Bermakna David P. Ausubel yakni pembelajaran yang
mengacu pada ‘belajar bermakna’ atau ‘meaningful learning’adalah
pembelajaran di mana pengetahuan atau pengalaman baru yang akan
dipelajari siswa dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah
dimiliki siswa
3) Teori Presentasi Bruner membagi penyajian proses pembelajaran dalam
tiga tahap, yaitu tahap enaktif yakni mempelajari pengetahuan dengan
menggunakan sesuatu yang “konkret” atau “nyata”, ikonik atau
mempelajari suatu pengetahuan dalam bentuk gambar atau diagram
sebagai perwujudan dari kegiatan yang menggunakan benda konkret
dan simbolik atau proses berabstraksi / menyimbulkan gambar atau
diagram.
c. Teori Belajar Konstruktivisme
1) Teori belajar menemukan Bruner yakni belajar untuk menemukan
(learning by discovery is learning to discovery) model penemuan
terbimbing.
2) Model Saintifk yakni belajar melalui proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan
3. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya
Guru selain sebagai penyaji informasi harus mampu bertindak sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing yang lebih banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari dan mengolah sendiri informasi.
Indikatormya Guru mampu :
a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi akademik, seperti menyalurkan potensi akademik peserta didik sesuai dengan kemampuannya, mampu mengarahkan dan mengembangkan potensi akademik peserta didik.
b. mampu memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi non-
akademik, seperti menyalurkan potensi non-akademik peserta didik sesuai dengan kemampuannya, mampu mengarahkan dan mengembangkan potensi non-akademik peserta didik
SOAL DAN JAWABAN
1) Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik adalah .....
A. Melatih siswa mengerjakan soal ujian nasional.
B. Mengidentifikasi siswa yang mampu berbahasa Inggris.
C. melakukan ulangan harian dadakan atau spontanitas
D. Melakukan kegiatan pre test
E. Melakukan post test.
2) Kegiatan guru dalam melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam; belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar-peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan diSalah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan para siswa, yaitu ........
A. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
B. Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
C. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
D. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
E. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
3. Salah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan para siswa, yaitu ........
A. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
B. Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
C. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,.
D. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
E. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
4. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ....
A. 1 memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik 3.respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik.
B. 1 reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 4. respons peserta didik untuk merespons;
C. 1 memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. Reaksi
guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta
didik
D. 1 memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik.
E. 1. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 2. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik.
5. Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara….
A. guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran
B. guru menggunakan pertanyaan yang bersifat penelusuran saat
pembelajaran berlangsung
C. guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi siswa dalam belajar
D. guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar.
E. Guru mengadakan pengamatan perilaku siswa saat pembelajaran
6. Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, guru bersama peserta didik melakukan kegiatan refleksi. Hal ini dilaksanakan untuk….
A. mengukur ketuntasan peserta didik
B. mengukur efektivitas proses pembelajaran
C. mengukur hal-hal yang belum dipahami peserta didik
D. menentukan langkah-langkah pertemuan berikutnya
E. mengetahui materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran
7. Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada....
A. Metode pembelajaran
B. Pendekatan pembelajaran
C. Strategi pembelajaran
D. Gaya pembelajaran
E. Kemampuan belajar
8. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :
1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan semangat belajar siswa.
2. Ciptakan situasi kompetitif antar sesama siswa secara sehat.
3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan siswa yang melanggar.
4. Berikan penghargaan yang tulus terhadap peringkat kelas.
Dari pernyataan tersebut di atas yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yang memiliki motivasi dan minat belajar rendah, adalah pernyataan
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 3 dan 4
E. 1 dan 4
9. Seorang Guru menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya ternyata disebabkan cara belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut adalah....
A. Berikan kesempatan kepada siswa bersangkutan untuk mendikusikan
aspirasinya secara rasional.
B. Tunjukkan akibat atau dampak cara belajar yang salah terhadap prestasi belajar
C. Ciptakan iklim sosial yang sehat antar guru dengan siswa di dalam kelas.
D. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau
memperoleh sukses dalam belajar.
E. Ciptakan suasana yang kondusif sehingga tercipta kreatifitas siswa.
10.Pembelajaran kontekstual dianggap pembalajaran yang bersifat mendidik, hal itu disebabkan karena karakteristik pembelajaran tersebut adalah . . .
A. membangkitkan minat siswa
B. merangsang siswa lebih aktif belajar.
C. memberi kesempatan siswa berkreasi
D. membiasakan siswa belajar sesuai dengan lingkungan
E. menantang siswa untuk selalu belajar
11. Pembelajaran contoh dan dampak positif hidup sederhana dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut ini : 1) pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengamati video tentang contoh dan dampak positif hidup sederhana yang ditayangkan menggunakan alat komputer dan projector
2) pendidik membimbing peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang aspek yang belum difahami
3) pendidik menjelaskan tentang contoh dan dampak positif hidup sederhana melalui metode ceramah
4) pendidik membimbing peserta didik untuk menggali contoh dan dampak positif hidup sederhana dan memanfaatkan web sebagai bahan untuk belajar
Dari langkah-langkah tersebut yang termasuk kategori langkah belajar TPACK adalah ...
A. 2 dan 3
B. 2 dan 4
C. 1 dan 3
D. 1 dan 4
E. 1 dan 2
12. Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi, komunikasi dan berkolaborasi. Pencapaian keterampilan tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dari sisi penguasaan materi dan keterampilan.
Berikut adalah langkah-langkah penentuan strategi pembelajaran yang tepat sesuai tuntutan K-13 dan perkembangan abad 21, kecuali ....
A. Penguasaan teknologi komunikasi dan informasi untuk guru guna mengembangkan proses dan hasil pembelajaran
B. Mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran pada level HOTS
C. mengembangkan proses pembelajaran satu arah agar lebih efektif dan efesien guna memudahkan pencapaian tujuan
D. Penguatan 5 nilai karakter utama yaitu religius, nasionalisme, gotong royong, mandiri dan integritas.
13. Menurut Piaget, peserta didik usia 12-18 tahun termasuk ke dalam tahap operasional formal yang sudah mampu berpikir secara deduktif dan induktif. Strategi pembelajaran yang kurang tepat digunakan guru pada usia tersebut adalah ....
A. Discovery Learning
B. Pembelajaran Berbasis Masalah
C. Pembelajaran Berbasis Proyek
D. Inquiry
14. Guru PAI hendak membelajarkan materi pokok "Pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Abasiyah". Metode pembelajaran yang tepat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa adalah ....
A. Ceramah
B. mind mapping
C. Drill
D. Snowballing
15. Terdapat keyakinan bahwa tak ada satu strategi dan metodepun yang dikatakan paling tepat dan ideal dalam kontek pembelajaran. Pernyataan ini membawa konsekuensi bahwa dalam pembelajaran guru harus ....
A. Memiliki strategi dan metode pembelajaran sesuaai dengan tingkat kemudahan dan kesulitan
B. mengeksplorasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi
C. menerapkan dengan banyak strategi dan metode yang sesuai dengan karakteristik mata pe@ajaran dan peserta didik
D. menerapkan strategi dan metode yang sesuai dengan karakteristik materi dan pesrta didik
16. Mempresentasikan hasil diskusi siswa dan merespon masukan dari teman sejawat didominasi oleh siswa pada tingkat MTs dan MA. Hal ini sesuai dengan tahapan perkembangan intelektual mereka yang berada pada operasional formal. Tahapan ini merupakan teori belajar ....
A. Sosial
B. Humanistik
C. Kognitifistik
D. Behavioristik
17. Perhatikan tahapan pembelajaran berikut ini!
1) orientasi siswa pada masalah
2) mengorganisasi siswa pada masalah
3) membimbing penyelesaian individual maupun kelompok
4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Tahapan pembelajaran di atas termasuk dalam model ....
A. Mastery learning
B. Discovery learning
C. Project Based Learning
D. Problem Based Learning
18. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi dimanapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan/ online.
Pernyataan di atas sejalan dengan teori belajar ....
A. Kognitivistik
B. Sibernetik
C. Konstruktivistik
D. Humanistik
19. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajran adalah sebagai fasilitator, motivator dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ....
A. Kognitivisme
B. Nativisme
C. Humanisme
D. Konstruktivisme
20. Di dalam proses pembelajaran para siswa dihadapkan pada situasi dimana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan(hipotesis), mencoba-coba ( trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar ....
A. Sibernetik
B. Humanistik
C. Behavioristik
D. Konstruktivistik
21. Sebagai komitmen Anda sebagai guru yang peduli terhadap politik bangsa, cara pembelajaranmanakah yang paling sesuai untuk meningkatkan kepekaan peserta didik terhadap situasi politik yang ada di masyarakat ?
A. Merapikan lingkungan kelas
B. Role Playing
C. Project Based Learning
D. Kolaboratif
E. Ceramah
22. Ibu Annisa selalu mempersilahkan kepada siswanya di kelasnya untuk mencari data-data empirik terkait pengelolaan zakat yang dapat dijadikan bahan pembelajaran. Selanjutnya data-data tersebut dijadikan bahan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang sedang dihadapi oleh masyarakat terkait kemiskinan. Model pembelajaran yang digunakan oleh Ibu Annisa adalah....
A. Kontekstual learning
B. Problem-Based Learning
C. Project Based Learning
D. Inquiri
23. Dalam kegiatan pembelajaran di suatu sekolah, setiap guru yang kebagian jam pertama selalu memimpin kegiatan tadarus al-Qur’an dikelas. Guru membacakan dan siswa mengikuti bacaan guru, hal ini telah mejadi kebiasaan di sekolah tersebut. Program ini bertujuan untuk membiasakan siswa senang membaca al-Qur’an dan memperbaiki bacaannya secara langsung.
Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh sekolah dalam program kegiatan tadarus sebelum belajar?
A. Teori belajar sosial
B. Kognitivistik
C. Humanistik
D. Behavioristik
24. Sebelum kegiatan inti dalam kegiatan pembelajaran, guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik tentang Q.S. Al-‘Alaq. Peserta didik diminta untuk melafalkan bacaan Q.S. Al-‘Alaq yang sudah dikuasai oleh peserta didik. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengertian dan cara melafalkan Q.S. Al-‘Alaq. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
A. Behavioristik
B. Kognitivistik
C. Humanistik
D. Konstruktivistik
E. Teori belajar sosial
25. Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapa orang peserta didik untuk melafalkan Q.S. Al-
‘Alaq. Peserta didik lainnya yang ada di dalam kelas diberi kesempatan untuk menyampaikan komentar atas kekurangan bacaan temannya. Beberapa peserta didik yang sudah lebih fasih bacaan Q.S. Al-‘Alaq diberikan kesempatan untuk menunjukkan contoh bacaan yang tepat pada Q.S. Al-‘Alaq tersebut. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
A. Behavioristik
B. Kognitivistik
C. Humanistik
D. Konstruktivistik
E. Teori belajar sosial
26. Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapa orang peserta didik untuk mengemukakan penilaian diri sendiri dalam hal kemampuan melafalkan Q.S. Al-‘Alaq. Peserta didik difasilitasi berdiskusi kelompok untuk menenyepakati tujuan dan rencana belajar untuk memperbaiki
kemampuan pelafalan Q.S. Al-‘Alaq secara mandiri dan kelompok. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
A. Behavioristik
B. Kognitivistik
C. Humanistik
D. Konstruktivistik
E. Teori belajar sosial
27. Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta peserta didik untuk memperhatikan video peragaan shalat khusuf. Setelah selesai memperhatikan video tersebut, peserta didik mencoba menirukan
peragaan shalat khusuf seperti yang ditayangkan dalam video. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
A. Behavioristik
B. Kognitivistik
C. Humanistik
D. Konstruktivistik
E. Teori belajar sosial
28. Untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang berbunyi “memahami jalur masuk Islam ke Nusantara” guru menyiapkan materi ajar berupa gambar-gambar ilustrasi dan peta dunia tentang jalur masuk Islam ke Nusantara. Pendekatan pembelajaran yang tepat agar peserta didik memahami secara kritis memahmi jalur masuk Islam tersebut adalah ….
A. Keteladanan
B. Historis
C. Atraktif
D. Kontekstual
E. Problematik
29. Untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang berbunyi “memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s”
guru menyiapkan materi ajar berupa gambar-gambar ilustrasi tentang kerja keras dan kegigihan dakwah Nabi Lut kepada kaumnya, serta gambar-gambar ilustrasi adzab yang ditimpakan kepada kaumnya. Model pembelajaran yang tepat agar peserta didik memahami secara kreatif dalam menemukan nilai-nilai keteladanan pada kisah Nabi Lut tersebut adalah ….
A. Ceramah
B. Diskusi
C. Discovery
D. Problem based learning
E. Project based learning
30. Di akhir suatu pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu menyajikan peta konsep untuk menyelesaikan masalah perbedaan pendapat tentang suatu hukum dalam fikih. Untuk mencapai
tujuan tersebut, maka guru PAI dapat menggunakan model pembelajaran ....
A. Ceramah
B. Diskusi
C. Discovery
D. Problem based learning
E. Project based learning
31. Dalam suatu pembelajaran, peserta didik menyusun mind mapping digital untuk menyelesaikan masalah perbedaan pendapat terkait pernikahan dini, yang menyajikan dalil sebagai dasar hukum serta beberapa faktor yang menjadikan perbedaan pendapat di kalangan pemuka agama. Langkah pembelajaran tersebut termasuk menggunakan pendekatan techonogical, pedagogical and content knowledge (TPACK), karena….
A. Menyajikan dalil dan peta konsep menggunakan aplikasi power point
B. Memetakan dalil dan pendapat ulama menggunakan aplikasi power point
C. Menyelesaikan masalah hukum dengan sajian main mapping digital
D. Menggabungkan pendapat pemuka agama dengan peta konsep pada power point
E. Membandingkan pendapat pemuka agama dengan peta konsep pada aplikasi power point
32. Teknologi digital telah banyak memicu perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dan menjadikan informasi sedemikian mudah diperoleh baik oleh guru maupun peserta didik dan mengubah gaya hidup semua orang. Oleh kerena itu guru perlu memiliki karakteristik pribadi ….
A. Kritis dan literat
B. Komunikatif dan kaku
C. Sosialitas dan keberpihakan
D. Kolaboratif dan restriktif
E. Inovatif dan otoriter
33. Untuk mencapai kompetensi “memahami makna Q.S. al-Kafirun dengan baik dan benar”, dilakukan pembelajaran, di antaranya:
1. Membaca Q.S. al-Kafirun
2. Mengartikan Q.S. al-kafirun
3. Mendengarkan penjelasan tentang Q.S. al-Kafirun
4. Mendiskusikan cara membaca Q.S. al-kafirun
5. Mendiskusikan arti perkata Q.S. al-Kafirun
6. Mempresentasikan isi kandungan melalui kunjung karya
Di antara urutan langkah pembelajaran yang tepat dengan menggunakan saintifik untuk mencapai kompetensi tersebut adalah ….
A. 1, 2, 3, 4
B. 1, 2, 3, 5
C. 1, 2, 4, 6
D. 2, 3, 4, 1
E. 1, 2, 5, 6
34. Saat ini pembelajaran dituntut untuk membelajarkan peserta didik pada keterampilan abad 21, literasi dan karakter. Di antara strategi pembelajaran tepat adalah ….
A. Discovery learning
B. Competitive advantage
C. Drill and practice
D. Lecturing
E. Simplification
35. Perhatikan KD dan IPK berikut ini:
KD: Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar
IPK: Menjelaskan malaikat sebagai makhluk gaib
Untuk mencapai IPK pada KD di atas, tentukan sumber belajar yang paling tepat!
A. Alam sekitar
B. Gambar animasi malaikat
C. Film kartun puteri peri
D. Video ceramah isra mikraj
E. Video kiamat akan tiba
36. Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut ini:
1. pemberian rangsangan/stimulus
2. mengidentifikasi masalahَ
3. pengumpulan data
4. pengolahan data
5. pembuktian
6. penarikan kesimpulan
Model yang paling tepat untuk langkah-langkah pembelajaran tersebut adalah ....
A. Problem based learning
B. Project based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
E. Associative learning
37. Di antara ciri-ciri pembalajran holistik adalah berpusat pada peserta didik, dan terpadu. Implementasi pembelajaran tersebut dapat dilakukan dengan ….
A. Pembelajaran kreatif
B. Pembelajaran tematik
C. Pemebelajaran kreatif
D. Pembelajaran menyenangkan
E. Pembelajaran inovatif
38. Perhatikan contoh langkah-langkah pembelajaran berikut ini:
1. Guru menjelaskan berita tentang bencana alam di suatu daerah
2. Peserta didik membaca berita tentang bencana alam di suatu daerah
3. Pesert didik dibagi 3 kelompok untuk masing-masing mempelajari lebih lanjut tentang penyebab bencana alam, dampak, dan solusi yang mesti dilakukan
4. Setiap kelompok mencari informasi yang sesuai dengan tugasnya dari berbagai sumber yang ada di internet.
5. Guru membacakan dalil al-Quran tentang bencana alam
Dengan pembelajaran berbasis TIK, Urutan langkah-langkah pembelajaranmanakah yang paling tepat untuk mencapai indikator pencapaian kompetensi “menyimpulkan kewajiban menjaga kelestarian
alam”?
A. 1, 3, 4
B. 2, 3, 4
C. 1, 2, 3
D. 1, 2, 4
E. 1, 2, 5
39. Perhatikan contoh langkah-langkah pembelajaran berikut ini:
1. Guru menunjukkan berita tentang konflik umat beragama di suatu daerah
2. Peserta didik membaca berita tentang konflik umat beragama di suatu daerah
3. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentang dampak konflik
4. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentang ajaran toleransi dalam islam.
5. Guru membacakan dalil al-Quran tentang toleransi
Dengan menerapkan pendekatan saintifik, urutan langkah-langkah pembelajaran manakah yang paling tepat dalam rangka mengasosiasi sehingga dapat mencapai indikator pencapaian kompetensi
“menyimpulkan hikmah toleransi umat beragama”?
A. 1, 2, 3
B. 2, 3, 4
C. 3, 4, 5
D. 1, 3, 4
E. 1, 4, 5
40. Pak Apri mengawali pembelajaran membaca Al-Quran dengan memperdengarkan pembacaan washal yang dilantunkan oleh seorang Qari. Untuk menumbuhkan kemauan siswa untuk bertanya, teknik manakah yang paling tepat?
A. Mengajukan pertanyaan pemantik
B. Mendiskusikan cara membaca washal
C. Mendemonstrasikan cara membaca washal
D. Menjelaskan hukum membaca washal
41. Dalam kegiatan pembelajaran, pak Umar memberikan kesempatan kepada peserta didik mempelajari
فَبِّمَا رَحْمَةٍ مِِّّنَ اللّٰه لِّنْتَ لَهُمْ ٰوَلَوْ كُنْتَ فَظًّا غَلِّيْظَ الْقَلْبِّ ّلَاانْفَضُّوْا مِّنْ حَوْلِّك ٰفَاعْفُ عَنْهُمْ وَاسْتَغْفِّرْ لَهُمْ وَشَاوِّرْهُمْ فِّى اّلَْأمْرِّ ٰفَاِّذَا عَزَمْتَ فَتَوَكَّلْ عَلَی اللّٰهِ اِنَّ اللّٰهَ يُحِبُّ الْمُتَوَكِّلِيْنَ
isi pesan Q.S Ali Imran 159
Langkah apa yang harus ditempuh peserta didik agar dapat menyimpulkan ciri-ciri sikap lemah lembut dalam ayat tersebut?
A. Menghapal Q.S Ali Imran 159
B. Menentukan ciri-ciri sikap lemah lembut
C. Mendiskusikan ciri-ciri sikap lemah lembut
D. Menjelaskan pengertian sikap lemah lembut
E. Menghapalkan terjemah Q.S Ali Imran 159
42. Perhatikan contoh langkah-langkah pembelajaran berikut ini:
1. Guru menunjukkan berita bergambar tentang bencana alam di suatu daerah
2. Peserta didik membaca berita tentang bencana alam di suatu daerah dari dari berbagai sumber berita di internet
3. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentang bencana alam dari berbagai sumber berita di internet
4. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentang bencana sebagai peringatan dari Allah SWT.
5. Guru membacakan dalil al-Quran tentang penyebab bencana alam
Dengan menerapkan pendekatan TPACK, urutan langkah-langkah pembelajaran manakah yang paling tepat dalam rangka mencapai indikator pencapaian kompetensi “menyimpulkan kewajiban memelihara kelestarian alam”?
A. 1, 2, 3, 4
B. 2, 3, 4, 5
C. 1, 3, 4, 5
D. 1, 4, 5, 2
E. 1, 4, 5, 3
43. Pak Abdulah merupakan guru yang selalu memberikan refleksi pada setiap akhir pembelajaran, pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh Pak Abdulah terkait penanaman nilai kejujuran pada pelaksanaan jual beli. Teknik refleksi yang paling tepat untuk dilakuan oleh pak Abdullah adalah....
A. Action, memerintahkakn kepada siswa unutk berlaku jujur dalam jual beli
B. Drill, menyampaikan bahwa pembiasaan belakuk juju harus selalau dilakukan dalam proses jual beli
C. Assesment, memberikan penilaian kepada siswa terkait praktik kejujuran yang dilakukan dalam proses jual beli
D. Reflectif, melakukan refleksi dengan memberikan gambaran kejujuran dalam proses jual beli
E. Reinforment, dengan melakukan penguatan melalui penyampaian dalil-dalil kejujuran dalam jual beli
44.Pembelajarannya ditekankan pada aspek modelling, reinforcement (penguatan),feedback (respon balik), successive approximation (perkiraan suksesif), yang pada akhirnya tercipta tingkah laku peserta didik yang lebih positif.
Pernyataan di atas sesuai dengan fase model pembelajaran ....
A. Inquiry Learning
B. Project Based Learning
C. Discovery Learning
D. Contextual Teaching Learning
E. Direct Instruction
45. Penerapan model pembelajaran role playing dan simulasi yang sesuai dengan materi pembelajaran dalam aspek mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti adalah ....
A. Al-Qur’an dan Aqidah
B. Akhlak dan Fiqih
C. Sejarah Peradaban Islam
D. Al-Qur’an dan Fiqih
E. Fiqih dan Sejarah Peradaban Islam
46. Penerapan model pembelajaran direct instruction yang sesuai dengan materi pembelajaran dalam aspek mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti adalah ....
A. Al-Qur’an dan Fiqih
B. Akhlak dan Aqidah
C. Sejarah Peradaban Islam
D. Al-Qur’an dan Fiqih
E. Akhlak dan Sejarah Peradaban Islam
47. Perhatikan pernyataan berikut!
1) menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
(2) menyajikan/menyampaikan informasi
(3) mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar
(4) membimbing kelompok bekerja dan belajar
(5) evaluasi
(6) memberikan penghargaan
Fase di atas merupakan model pembelajaran ....
A. Student Teams Achievement Division (STAD)
B. Tim Ahli (Jigsaw)
C. Investigasi kelompok (Group Investigation)
D. Teams Games Tournament (TGT)
E. Think Pair Share (TPS)
48. Model pembelajaran yang menyajikan berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai sarana bagi peserta didik untuk mengembangkan pengetahuan dan sekaligus mengembangkan kemampuan berfikir kritis.
Model yang sesuai denganpernyataan di atas.....
A. Reflective Thinking
B. Project Based Learning
C. Discovery Learning
D. Contextual Teaching Learning
E. Problem Based Learning
15. Perhatikan pernyataan berikut!
(1) orientasi peserta didik pada masalah
49. Pernyataan berikut yang tidak termasuk ciri-ciri khusus dalam model pembelajaran adalah ....
A. adanya ketergantungan positif, saling memberikan motivasi sehingga ada interaksi promotif
B. Sistem pendukung: segala sarana, bahan dan alat yang diperlukan
C. sistem Sosial: situasi atau suasana dan norma yang berlaku dalam model tersebut
D. memiliki dampak pembelajaran dan pengiring akibat terapan model pembelajaran
E. memiliki bagian-bagian model yang dinamakan urutan langkah-langkah
pembelajaran
50. Bruce Joyce, Marsha Weil dan Emily Calhoun (2009) dalam bukunya Models of Teaching telah menggolongkan model-model pembelajaran menjadi empat rumpun model pembelajaran, yaitu ....
A. model pemrosesan informasi, model personal, model sosial, model sistem-sistem konseptual
B. model jurisprudensial, model sinektik, model inkuiri sosial, model sistem-sistemperilaku
C. model jurisprudensial, model personal, model sosial, model sistem-sistem perilaku
D. model pemrosesan informasi, model personal, model sosial, model sistem-sistem perilaku
E. model latihan kesadaran, model personal, model sosial, model sistem-sistem perilaku
51. “Membedakan malaikat dan manusia.” Berdasarkan tabel taksonomi Anderson dan Krathwohl, rumusan IPK di atas termasuk ....
A. C2 (remember) dan pengetahuan faktual
B. C2 (understand) dan pengetahuan koseptual
C. C3 (apply) dan pengatahuan konseptual
D. C4 (analyze) dan pengetahuan faktual
E. C4 (analyze) dan pengetahuan konseptual
52. Perhatikan pernyataan berikut!
(1) keterampilan abad 21 yang meliputi critical thinking, creativity, communication, dan collaboration
(2) pendekatan saintifik yang meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,menalar / mengasosiasi dan mengomunikasikan
(3) mengintegrasikan budaya literasi dalam kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu dengan cara cerdas melalui berbagai aktivitas
(4) mengintegrasikan HOTS (Higher Order ofThinking Skills) yaitu kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif dan metakognitif dan berpikir kreatif yang merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi
(5) mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran terutama karakter religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas.
Pernyataan yang harus diperhatikan dalam penyusunan RPP kurikulum 2013 ditunjukkan pada nomor ....
A. (1), (2), (3) dan (4)
B. (1), (3), (4) dan (5)
C. (1), (2), (4) dan (5)
D. (1), (2), (3) dan (5)
E. (2), (3), (4) dan (5)
53. Implikasi dari ketuntasan belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 jika peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari kriteria ketuntasan minimal adalah ....
A. diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD berikutnya
B. diberikan pembelajaran pengayaan individual sesuai dengan kebutuhan
C. diberikan pembelajaran remedial individual/klasikal sesuai dengan kebutuhan
D. diberikan tambahan jam belajar individual sesuai dengan kebutuhan
E. Diberikan tugas pembelajaran individual sesuai dengan kebutuhan
54. Pak Hamid melakukan kegiatan belajar yang mengikuti perkembangan teknologi informasi menuntut adanya pembelajaran online di samping pembelajaran tatap muka. Maka pak Hamdan telah melakukan bentuk pembelajaran yang disebut ....
A. Game Learning
B. Blended learning
C. Discovery learning
D. Inquiry
E. Project Based Learning
55. 1. Gambar tempat bersejarah
2. Video peristiwa kerasulan Nabi Muhammad
3. Kartu nama berisi nama, tempat dan peristiwa kerasulan.
4. Peta atau globe
5. Buku pengayaan terkait ayat dan hadits terkait kerasulan Nabi
Muhammad SAW
6. Buku Teks / LKS
Media yang memperjelas penyajian dan mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera ditunjukkan nomor ...
A. 3-4-5
B. 4-5-6
C. 1-2-4
D. 2-3-4
E. 1-3-4
56. Pak Zainal merupakan seorang guru PAI kelas VII. Pada saat mengajarkan materi tentang Iman kepada Allah, beliau mengawalinya dengan memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang iman kepada Allah SWT, kemudian menjabarkan tentang makna al-Asmau al-husna. Setelah itu Pak Zainal memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang hikmah iman kepada Allah SWT melalui al-Asmau al-husna, serta bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Materi ajar yang diajarkan oleh Pak Zainal tersebut disusun berdasarkan struktur pengetahuan ….
A. konseptual
B. metakognitif
C. prinsip
D. Prosedural
E. faktual
57. Menurut Bandura pembelajaran pada hakikatnya berlangsung melalui proses peniruan (imitation) atau pemodelan (modeling). Hal ini merupakan salah satu asumsi awal teori belajar ….
A.Kognitif
B. Humanistik
C. Behavioristik
D. Sosial
E. Konstruktivistik
58. 1Ketika Pak Herman menjelaskan materi tentang Khulafaurrasyidin di kelas VII MTs dengan menggunakan ceramah dan mengilustrasikan materi melalui papan tulis, banyak peserta didik yang bosan dan kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan materi. Saat Pak Herman menanyakan atas kejelasan materi terhadap peserta didik, tidak seorangpun memberikan jawaban. Ketika diadakan ulangan harian, nilai siswa mayoritas rendah.
Untuk mengatasi hal tersebut, maka yang harus dilakukan Pak Herman adalah ….
A. menggunakan bahan ajar yang berupa modul
B. menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD)
C. menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan media interaktif
D. menggunakan instrumen penilaian autentik
E. memberikan pretest dan postest di mata pelajaran tersebut
59. Penguatan (reinforcement) merupakan segala sesuatu yang dapat memperkuat timbulnya respon. Penguatan ini dibedakan menjadi dua, yaitu penguatan positif (positive reinforcement) dan penguatan negatif (negative reinforcement). Penguatan merupakan faktor yang dianggap penting dalam teori belajar ….
A. Humanis
B. Konstruktivistik
C. Kognitif
D. Behavioristik
E. Sosial
60. Perhatikan pernyataan ciri pembelajaran holistik berikut ini!
(1).Tujuan pembelajaran holistik adalah terbentuknya manusia seutuhnya dan masyarakat seutuhnya.
(2). Materi pembelajaran holistik mengandung kesatuan pendidikan jasmani-ruhani, mengasah kecerdasan intelektual-spritual-emosional kesatuan materi pendidikan pribadi-sosial-ketuhanan.
(3). Materi pembelajaran holistic menekan pada pemahaman secara kontekstual
(4).Evaluasi Pendidikan holistik mementingkan tercapainya perkembangan anak didik dalam bidang penguasaan ilmu.
(5) Media pembelajaran menekankan aspek psikomotorik.
Dari pernyataan tersebut yang merupakan pembelajaran holistik ditunjukkan nomor …
A. (3), (4) dan (4)
B. (1), (2) dan (3)
C. (2), (4) dan (5)
D. (1), (3) dan (4)
E. (1), (2) dan (4)
61. Perhatikan konsep pembelajaran kontekstual dan futuristik berikut ini!
1) Lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar, dan dunia kerja menjadi basis pembelajaran
2) Pembelajaran dilakukan dengan mengaitkan pada kondisi nyata yang dialami peserta didik di lingkungan keluarga, masyarakat, dan sekolah
3) Belajar dilakukan melalui proses berfikir yang panjang
4) Pengetahuan menjadi dasar perubahan
5) Anak lebih menyukai belajar sendiri dengan menggunakan alat komunikasi yang bisa menjangkau dunia yang tak terbatas.
Dari pernyataan tersebut yang merupakan pembelajaran kontekstual dan futuristik ditunjukkan nomor …
A. (1) dan (3)
B. (2) dan (5)
C. (1) dan (2)
D. (4) dan (6)
E. (4) dan (5)
62. Seorang guru yang akan mencari informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine). Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari adalah ....
A. www.gmail.com
B. www.google.com
C. www.homail.com
D. www.cari-data.com
63. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide/refleksi yang bersifat pribadiatau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah ....
A. Forum
B. Buku
C. Blog
D. e-portofolio
64. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran microsoft yang dapat digunakan untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah ....
A. Microsoft powerpoint
B. Microsoft database
C. Microsoft word
D. Microsoft desktop publishing
65. Saat kita akan mencari informasi tentang sesuatu topik /judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine). Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah ....
A. www.yahoo.com
B. www.hotmil.com
C. www.gmail.com
D. www.cari-data.com
66. Perhatikan pernyataan berikut!
1. Kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa
agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien (strategi)
2. kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran (model)
3. Titik tolak atau atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran (pendekatan)
4. Cara yang dilakukan seseorang dalam rangka mengimplementasikan suatu metode (teknik)
5. Gaya seseorang dalam melaksanakan suatu teknik (taktik)
6. Cara yang digunakan guru dalam melakukan interaksi
dengan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung (metode)
Pernyataan yang merupakan pengertian pendekatan,strategi,
metode, teknik, taktik dan model pembelajaran secara berurutan
ditunjukkan pada nomor ....
A. (3), (1), (6), (4), (5) dan (2).
B. (2), (6), (1), (4), (5) dan (3)
C. (1), (2), (3), (4), (5) dan (6)
D. (3), (1), (4), (6), (5) dan (2)
E. (2), (1), (6), (4), (5) dan (3)
67. Pak Ahmad melaksanakan pembelajaran di dalam kelas. Ia
melakukan rekayasa pembelajaran yang membuat murid bingung
dan penasaran. Pak Ahmad membiarkannya dan mengarahkan
murid untuk menyelidiki sendiri masalah yang dihadapi. Pada tahap
akhir murid diminta menarik kesimpulan yang dapat dijadikan
prinsip umum dalam menilai semua kejadian atau masalah yang
sama dengan memperhatikan hasil verifikasi.
Kegiatan yang dilakukan Pak Ahmad tersebut bagian dari implementasi model pembelajaran ....
A. Discovery Learning
B. Projek Based Learning
C. Problem Based Learning
D. Cooperative learning
E. Inquiry Learning
68. Untuk menguasai kompetensi pedagogik, seorang GPAI harus dapat
menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
efektif.
Pernyataan berikut manfaat bagi GPAI dalam memahami teori belajar adalah ....
A. GPAI akan mengetahui apa yang harus dilakukan sehingga peserta didik dapat belajar dengan optimal
B. GPAI melakukan pengulangan-pengulangan agar materi pelajaran dapat diingat dengan kuat oleh peserta didik.
C. GPAI menempatkan dirinya sendiri sebagai suatu sumber yang fleksibel untuk dapat dimanfaatkan oleh kelompok
D. GPAI memulai pembelajaran dari apa yang menurut peserta didik hal yang biasa, hal yang sudah diketahui olehnya
E. GPAI harus mempercayai adanya keinginan dari masing-masing siswa untuk melaksanakan tujuan-tujuan yang bermakna bagi dirinya
69. Berikut ini yang harus dilakukan GPAI untuk membantu peserta
didik mencapai tugas perkembangan kematangan intelektual atau
mengoptimalkan prestasi belajarnya sesuai dengan tingkat kecerdasannya adalah ....
A. Identifikasi kemampuan intelektual peserta didik, sehingga memahami perbedaan individual peserta didik dalam kemampuan intelektual
B. Ciptakan iklim belajar yang kondusif bagi perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik
C. Identifikasi peserta didik dengan memprioritaskan anak yang diduga kecerdasan emosi dan keterampilanbsosialnya rendah
D. Ciptakan iklim pembelajaran yang kondusif bagi perkembangan kecerdasan emosi dan sosial, yaitu iklim yang demokratis
E. Bekerja sama dengan rekan guru, terutama guru agama serta orangtua untuk membantu meningkatkan perilaku moral dan kecerdasan spiritual
70. Kondisi mengajar yang dilaksanakan dalam waktu dan jumlah murid yang terbatas yaitu selama 5-20 menit dengan jumlah murid sebanyak 3-10 orang adalah ....
A. practice teaching
B. micro teaching
C. peer teaching
D. real teaching
E. macro teaching
71. Perhatikan pernyataan berikut!
1. Proses mereviu pengalaman untuk mendeskripsikan materi
2. Membantu guru untuk menilai, memahami dan belajar melalui
pengalaman
3. mengembangkan pembelajaran melalui pengalaman mengajar
4. memberi kesempatan kepada guru mendapatkan pengalaman langsung
5. kerangka kerja yang memberikan gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran
Kebermaknaan praktik suatu model pembelajaran ditunjukkan
pada nomor ....
A. 1 dan 2
B. 2 dan 4
C. 1 dan 3
D. 4 dan 5
E. 3 dan 5
72. Perhatikan beberapa contoh pembelajaran berikut!
(1) Pak sulung menyajikan materi pembelajaran dengan berbagai macam sumber belajar pada materi berkompetisi dalam kebaikan, berupa video , berupa bahan tayang, berupa game, dan artikel.
(2) Pak Bima ingin membantu muridnya dalam belajar dengan mengemas materi yang abstrak menjadi kongkrit berdasarkan karakteristik, gaya belajar dan kebutuhan murid.
(3) Bu Bunga mengajak murid muridnya menuangkan ide ide kreatifnya tentang orang yang suka ghibah dalam bentuk gambar karikatur/video flog/pantun
(4) Bu Dara memberikan pilihan pada muridnya untuk melaporkan hasil observasi mereka dalam bentuk makalah, video/film pendek, bahan presentasi
(5) Bu Ira melaksanakan pembelajaran di kelas dengan materi yang berbeda beda dalam satu waktu
Praktik pembelajaran diferensiasi ditunjukkan pada nomor ….
A. (2), (3), dan (4)
B. (1), (2), dan (3)
C. (2),(4), dan (5)
D. (1), (3), dan (4)
E. (3), (4), dan (5)
.jpg "Yusri Kausaku")